Clase 06 - Isabel Ochoa

Clase 6

La realidad es que no estuve en esta clase. Así que me siento un poco perdida al respecto.
Por lo que entendí, esta clase fue sobre la reflexión de modelos en mayor profundidad y los tipos de pensamiento, y como estos se enlazan con los modelos en mayor sintonía. Según lo que me contaron, hay varios tipos de pensamiento: concreto, abstracto, manual, físico, espacial, etc. Y lo que me explicaron es que cada pensamiento se relaciona entre ellos de una manera, se enlazan y afectan las otras áreas para generar nuevas formas de pensamiento.
Esto último, cuando me lo dijeron, me recordó a los procesos de crecimiento como estudiantes de la facultad ¿A que me refiero con esto? A que algo que me inculcaron en una materia, luego lo aplico en otra de mejor manera. (Por ejemplo, la utilización de la buena tipografía en afiches. El juego del manejo de figura-fondo, o el uso adecuado de una paleta cromática). En el ámbito del crecimiento de un estudiante, esto se ve mucho en el paso del tiempo respecto a sus trabajos prácticos. No es lo mismo una entrega de afiche de un alumno de primer año, que uno que está terminando la carrera. Tienen conceptos distintos que se entrelazan entre sí y ayudan a generar nuevas ideas. ¿Esto podría pensarse como un modelo, no? 

Calculo que esto tendrá que ver con la famosa frase de “confía en el proceso”. Es un poco lo mismo. Mostrar una evolución de tu propio trabajo a raíz de la mezcla de pensamientos, modelos e ideas. Cada uno de mis compañeros de grupo tuvo una inclinación diferente respecto al tipo de pensamiento. Entonces supongo que, el asunto acá es la diversidad de perspectivas para abarcar una misma idea. La combinatoria de opiniones suma a favor en un determinado punto y ayuda a encontrar nuevas formas de solucionarlo. La diversidad de puntos de vista es obligatoria a la hora de diseñar. Y si la imagen es polisémica, entonces con más razón siempre hay que buscar cómo acortar ese mensaje. O al menos, eso es lo que veo yo.

Si la imagen es polisémica, entonces transmite varios sentidos. La variedad de pensamientos y modelos ayudan a interpretar el sentido, a través de la resonancia que nos dan los ejercicios de clase, o las modalidades proyectuales como la enchinchada.
Ahora ¿Qué tiene que ver los modelos con los distintos tipos de pensamiento? Marisol Chen, mi compañera de clase, me explicó que ella vió los tipos de pensamiento como herramientas para entender el conocimiento. Entonces, estos tipos de pensamiento también pueden ser clasificados como Modelos de pensamiento. 

Todos los modelos nos atraviesan de alguna manera. Si no es con lo que nos sentimos identificados, es con lo que sabemos que no queremos ser. (La clase anterior di mi ejemplo de que toda la vida me dijeron que debería ser abogada. Entonces cuando terminé el secundario no tenía la más mínima idea de que quería estudiar. Pero sí sabía que no quería ser abogada). Ahora, puedo traer el ejemplo del fútbol: cuando era pequeña me evangelizaron para que sea de Boca. Mi abuelo era de Boca, mi madre es de Boca, mi hermano también. Yo dije “No, yo soy como mi papá. No me gusta el fútbol y punto”.

Aún así, cuando pasó el tiempo, me reconcilié un poco con el asunto boquense. No voy a negar que tengo una fotito en frente de la cancha de Boca del año pasado cuando fui a ver el museo benito quinquela Martín, ni el hecho de que actualmente me gusta ver los mundiales (amamos a la selección Argentina, sin excepción). Pero estos son parte de los modelos que me atraviesan. No tanto por el cuadro de fútbol, sino toda su órbita mundialista.