Heu2024grupo12

Aunque no pude asistir a la última clase de Heurística, una compañera me compartió en detalle lo que ocurrió y me ayudó a entender los temas tratados. Gracias a su relato, puedo escribir sobre esta clase final, en la que el tema central fue la búsqueda del “sentido” y cómo resonamos con lo que vivimos, sentimos y aprendemos, especialmente en el ámbito del diseño. La teoría comenzó diferenciando dos estilos de enseñanza: el “método de acopio” y el “método de resonancia.” El primero se representa como un reloj de arena donde el conocimiento baja de manera unidireccional, del docente al alumno. En cambio, el método de resonancia, que es el que experimentamos en la FADU, implica un aprendizaje activo y proyectual. Aquí, el conocimiento se construye a través de la experiencia y la interacción, donde creamos, corregimos, y volvemos a intentarlo hasta que finalmente “encaja” en nuestra comprensión. Este modelo es más que solo recibir información; es un proceso en el que el aprendizaje se va f...

Aunque no pude estar presente en la clase, una compañera me contó en detalle lo que se trabajó y reflexionó. Gracias a su relato, logré entender la profundidad de los conceptos discutidos y puedo escribir sobre esta experiencia como si hubiese estado allí. El tema central fue el "juego social," un marco teórico que nos invita a pensar en nuestro papel como actores dentro de un entramado social donde se cruzan estructuras de poder, necesidades y satisfacciones. Como diseñadores gráficos, formamos parte de este sistema en el que nuestro trabajo no ocurre en el vacío, sino en un contexto que requiere adaptación constante, negociación y un equilibrio entre lo que queremos expresar y lo que se nos pide. Según lo que me contó mi compañera, se analizó cómo las estructuras de comunicación y poder nos condicionan, y cómo las dinámicas de interdependencia, simultaneidad e historicidad afectan nuestras decisiones y procesos creativos. En clase, se propuso reflexionar sobre estas cuestio...

 Clase 12 El sentido de todo esto… o de casi todo   En qué momento llego la última clase de Heurística del año? Hoy hablamos sobre el sentido, la búsqueda de un significado en lo que hacemos, especialmente en diseño, donde todo necesita propósito, impacto, y conexión. Pero claro, “sentido” es una de esas palabras que no se puede reducir a una definición simple. ¿El sentido de la vida? ¿El sentido en nuestras ideas? La lista es bastante larga... Uno de los puntos más interesantes fue la relación entre "sentido", "resonancia" y "pensar". Y para explicarnos cómo aprenden nuestros cerebros, el profesor nos explicó con una metáfora un poco vintage: esos jueguitos de los 90/00 con aritos en agua. Sí, esos donde tenías que hacer que los aritos encajen en unos palitos empujándolos con botones. Se trataba de ver el aprendizaje como ese movimiento: las ideas rebotan, no llegan a un lugar directo, pero después de un rato, encajan. Y es ahi donde todo lo que pensabamo...

 La clase 11 nos introdujo un concepto que, aunque parecia sencillo, nos situó en una reflexión un poco más compleja: el "juego social". En este juego, cada uno de nosotros tiene un rol en el que participamos de manera interdependiente con otros. Como estudiantes de diseño, estamos en transición hacia ser profesionales en un campo donde nuestras decisiones están influenciadas. Durante la actividad, planteamos preguntas que apuntaran a comprender mejor este juego social. En particular, elegimos una pregunta que quedó formulada de la siguiente manera : “¿las estructuras de poder, guían o limitan la labor del diseñador?”. Esta pregunta me hizo pensar en cómo muchas veces, incluso dentro de las prácticas académicas, nuestros proyectos se ven condicionados por criterios de evaluación o las expectativas de nuestros docentes. Es decir, aunque creamos desde nuestro propio criterio, estamos participando de un esquema donde otros actores también tienen influencia en nuestro proceso y e...

En esta clase retomamos el eje conceptual que veníamos tratando de sentido - resonancia - pensar. ¿Qué es el sentido? nos preguntaron. Hay muchas formas de responder a esa pregunta, porque la palabra es amplísima. Podemos hablar de la búsqueda de sentido, del sentido de una palabra, del sentido de orientación, del sentido de la vida, de los cinco sentidos… podríamos seguir enumerando. Sin resonancia es muy difícil que haya sentido, que exista una búsqueda. Además, otro tema que fue debatido en clase fueron los distintos tipos de enseñanzas. Por un lado, está la enseñanza por acopio, es decir, por acumulación. Es quizás más común en niveles escolares, como la primaria o la secundaria, donde el docente va llenando de conocimiento al alumno, porque se cree que este suele “venir vacío”, y es tarea del profesor “llenarlo” de información. El ejemplo se puede graficar como un reloj de arena, donde el docente representa la parte de arriba del reloj, y al caer la arena es cómo baja la informaci...

  Última clase de Heurística del año. En esta clase final, el tema central fue la búsqueda del "sentido," y cómo resonamos con lo que vivimos, sentimos y aprendemos. Reflexionamos sobre la relación entre sentido, resonancia y pensamiento, y cómo estos conceptos nos permiten encontrar un significado en aquello que hacemos, especialmente en el diseño, una disciplina donde el propósito y el mensaje son fundamentales. Nos explicaron la diferencia entre dos estilos de enseñanza: el método de acopio, que se compara con un reloj de arena donde el conocimiento baja del docente al alumno, y el método de resonancia, que implica un proceso de aprendizaje más activo y proyectual. En este segundo método, es el que experimentamos en la FADU, el conocimiento no se da de forma unidireccional, en cambio, es un ida y vuelta constante, donde creamos, corregimos, volvemos a empezar y finalmente comprendemos.  Para ilustrar este concepto, el profesor compartió una metáfora que me hizo mucho senti...

  En la clase número once, el tema a tratar fue el "juego social" y el rol que cada uno de nosotros desempeña en él como estudiantes, casi diseñadores gráficos. Esta teoría, introducida en una presentación teórica, nos situó como actores en constante adaptación, capaces de adoptar roles específicos y, a veces, incluso de convertirnos en mediadores. En este sistema complejo, el diseño no ocurre en el vacío, se desarrolla en un contexto social y profesional donde operan estructuras de comunicación y poder. Como diseñadores gráficos, formamos parte de un entramado en el que la interdependencia, la simultaneidad, y la historicidad definen nuestro rol y nuestras decisiones. Durante la clase, se nos invitó a reflexionar sobre nuestro papel en este juego social y a crear preguntas que nos interpelaran personalmente sobre nuestra práctica. La pregunta final elegida y reformulada por el grupo fue: “¿Las estructuras de poder guían o limitan la labor del diseñador?” La pregunta toca un ...

  Clase 12: “Sentido-Resonancia-pensar” Ese fue el eje principal de la clase. Me dejaron en el resonador mental que tengo en el cerebro algunas cosas para pensar. La teoría se dió en base a dos ramas de la enseñanza moderna:  Una, la forma tradicional, típica de salón o de aula, denominada “método de acopio”. La imagen para representar este modelo es con un reloj de arena: el conocimiento baja del profesor al alumno, y en algún momento dado el estudiante entiende los saberes que se le están inculcando.  La otra, es el método de Resonancia: se buscan distintas actividades lúdicas para enseñar a la otra persona. Este método es el de la proyectualidad que vemos en la facultad: la actividad de ir, jugar, armar, entregar, que esté mal, corregir, y empezar todo de nuevo, es parte del método de resonancia. Entonces, si el sentido se aprende a través de la resonancia para que nosotros pensemos, ¿Como se ve reflejado esto en nuestra disciplina? El sentido en el ámbito del diseño g...

  Clase 11: juego social. Abrimos con una nueva teórica en clase. La teoría se llamaba juego social. En síntesis, a lo que llegué con mi conclusión personal, es que nosotros somos actores mutables. Manejamos un rol particular, pero a veces nos convertimos en mediadores dependiendo de la situación en la que estemos. Somos actores, somos mediadores, somos diseñadores gráficos. Nos movemos en un ambiente determinado y nos movemos entre las estructuras de comunicación y de poder. Este sistema se ve afectado por algunas características: la interdependencia, interacción, simultaneidad e historicidad. Aparte, cada individuo tiene su respectiva capacidad de acción, flujo de actividad y se mueve en base a determinadas reglas. Con todo esto dicho, luego pasamos a imaginarnos situaciones de la vida laboral donde nos veamos afectados por este sistema de juego social ¿Como podríamos inventar algo cuando yo aún no trabajo de diseño? El asunto en cuestión se me hizo complicado al inicio. Pero lue...

Y así llegamos a la última clase de Heurística del año, y de nuestras carreras. En la clase número 12 el tema a tratar fue el del sentido. La búsqueda del sentido, cuán importante es a la hora de tomar una postura frente a determinadas situaciones, porque todos los modos de pensar necesitan de un contexto, de un espacio-tiempo determinado, porque sino no tienen sentido (valga la redundancia). El eje planteado fue la relación entre los términos sentido - resonancia - pensar. El mejor ejemplo para entenderlo, y que me resultó muy gracioso e ingenioso, fue el de esos juguetes de los 90/00 que se disparaban aritos dentro de un contenedor con agua y uno tenía que intentar encajarlos en unos palitos. La asociación que se hizo fue la de que el conocimiento rebota contra el resto de las cosas que lo rodean, igual que los aritos, y eventualmente entra. Para llevarlo al campo que conocemos, en diseño nunca sabemos hacia dónde va a disparar un trabajo, a dónde puede llegar una vez que arranca. S...

En la clase número once el tema a tratar fue el del juego social. Cada uno de nosotros es un participante del juego, cumplimos un rol en específico, y en nuestro caso particular es el de ser estudiantes y futuros diseñadores gráficos. Teniendo esto en cuenta, tuvimos que reflexionar y crear preguntas que nos interpelaran. Las preguntas que hice yo fueron: ¿Qué rol cumple el diseñador en el juego social? ¿El diseñador cubre necesidades o suple demandas sociales? Si cubre necesidades, ¿Cuáles son? ¿Cómo se ve modificado el rol del diseñador o su tarea según las estructuras de comunicación o de poder? Dichas estructuras de poder, ¿guían o limitan la labor del diseñador? La pregunta número cuatro fue seleccionada por el grupo y la reformulamos en conjunto y quedó: “¿las estructuras de poder, guían o limitan la labor del diseñador?” . Esta pregunta surge originalmente de pensar que los diseñadores por lo general no somos los responsables directos del proyecto, sino que seguimos direcciones ...

Volviendo a una instancia cada vez más consciente, reingresa en escena aquel cuadro de Manfred Maxneff sobre las Necesidades, dejando clara nuevamente, la diferencia con los Satisfactores. El Sentido, noción clave que permite el entendimiento y el posicionamiento, es la base de nuestra interpretación y posterior accionar, y es esencialmente importante en nosotros, ya que tenemos que poder posicionarnos ante problemáticas de diseño. Esto permite también la resonancia. Tal como la clase anterior, aparece la palabra Viaje, los viajes están fuertemente relacionados con las resonancias y en ellos existe una búsqueda, la no alienación. “Las experiencias resonantes siempre convergen con nuestros mapas cognitivos y evaluativos” nos enseñaba Gastón Breyer. Es decir, aquellas vivencias o aprendizajes que realmente nos impactan se alinean y se integran con nuestros conocimientos y valores, reforzando o transformando nuestra forma de entender el mundo y de tomar decisiones. Esto sugiere que el apr...

  Sentido Para terminar la última clase, nos sumergimos en un mar de sentidos que, a través de la escucha, resonaban en la mente y te trasladaban a un lugar distinto del que estabas; era más bien un viaje mental que te llevaba a pensar. Pero, ¿en qué cosas pensamos e imaginamos mientras entramos en este estado tan sensorial? Todo tendría que tener algún tipo de sentido, porque sin él no podría resonar, y si no sucede eso, no se puede pensar. Una cosa es simultánea con la otra. También en la clase me di cuenta de que existen dos tipos de enseñanza: una que es por acopio y otra por resonancia. Durante la infancia y la adolescencia, siento que la enseñanza que recibimos se enfoca principalmente en el acopio de conocimientos. Nos llenan de datos, de información que debemos retener sin cuestionar demasiado. En cambio, la enseñanza por resonancia es algo que muy pocas veces llegamos a percibir, pero cuando sucede, marca una diferencia. Una de las pocas materias en las que he sentido este...