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Clase 12 - Joaquin Garcia

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Aunque no pude asistir a la última clase de Heurística, una compañera me compartió en detalle lo que ocurrió y me ayudó a entender los temas tratados. Gracias a su relato, puedo escribir sobre esta clase final, en la que el tema central fue la búsqueda del “sentido” y cómo resonamos con lo que vivimos, sentimos y aprendemos, especialmente en el ámbito del diseño. La teoría comenzó diferenciando dos estilos de enseñanza: el “método de acopio” y el “método de resonancia.” El primero se representa como un reloj de arena donde el conocimiento baja de manera unidireccional, del docente al alumno. En cambio, el método de resonancia, que es el que experimentamos en la FADU, implica un aprendizaje activo y proyectual. Aquí, el conocimiento se construye a través de la experiencia y la interacción, donde creamos, corregimos, y volvemos a intentarlo hasta que finalmente “encaja” en nuestra comprensión. Este modelo es más que solo recibir información; es un proceso en el que el aprendizaje se va f...
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Clase 11 - Joaquin Garcia

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Aunque no pude estar presente en la clase, una compañera me contó en detalle lo que se trabajó y reflexionó. Gracias a su relato, logré entender la profundidad de los conceptos discutidos y puedo escribir sobre esta experiencia como si hubiese estado allí. El tema central fue el "juego social," un marco teórico que nos invita a pensar en nuestro papel como actores dentro de un entramado social donde se cruzan estructuras de poder, necesidades y satisfacciones. Como diseñadores gráficos, formamos parte de este sistema en el que nuestro trabajo no ocurre en el vacío, sino en un contexto que requiere adaptación constante, negociación y un equilibrio entre lo que queremos expresar y lo que se nos pide. Según lo que me contó mi compañera, se analizó cómo las estructuras de comunicación y poder nos condicionan, y cómo las dinámicas de interdependencia, simultaneidad e historicidad afectan nuestras decisiones y procesos creativos. En clase, se propuso reflexionar sobre estas cuestio...
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Carmela Vazquez - Clase 12

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 Clase 12 El sentido de todo esto… o de casi todo   En qué momento llego la última clase de Heurística del año? Hoy hablamos sobre el sentido, la búsqueda de un significado en lo que hacemos, especialmente en diseño, donde todo necesita propósito, impacto, y conexión. Pero claro, “sentido” es una de esas palabras que no se puede reducir a una definición simple. ¿El sentido de la vida? ¿El sentido en nuestras ideas? La lista es bastante larga... Uno de los puntos más interesantes fue la relación entre "sentido", "resonancia" y "pensar". Y para explicarnos cómo aprenden nuestros cerebros, el profesor nos explicó con una metáfora un poco vintage: esos jueguitos de los 90/00 con aritos en agua. Sí, esos donde tenías que hacer que los aritos encajen en unos palitos empujándolos con botones. Se trataba de ver el aprendizaje como ese movimiento: las ideas rebotan, no llegan a un lugar directo, pero después de un rato, encajan. Y es ahi donde todo lo que pensabamo...
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Carmela Vazquez - Clase 11

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 La clase 11 nos introdujo un concepto que, aunque parecia sencillo, nos situó en una reflexión un poco más compleja: el "juego social". En este juego, cada uno de nosotros tiene un rol en el que participamos de manera interdependiente con otros. Como estudiantes de diseño, estamos en transición hacia ser profesionales en un campo donde nuestras decisiones están influenciadas. Durante la actividad, planteamos preguntas que apuntaran a comprender mejor este juego social. En particular, elegimos una pregunta que quedó formulada de la siguiente manera : “¿las estructuras de poder, guían o limitan la labor del diseñador?”. Esta pregunta me hizo pensar en cómo muchas veces, incluso dentro de las prácticas académicas, nuestros proyectos se ven condicionados por criterios de evaluación o las expectativas de nuestros docentes. Es decir, aunque creamos desde nuestro propio criterio, estamos participando de un esquema donde otros actores también tienen influencia en nuestro proceso y e...
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Clase 12 l Grupo 12

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En esta clase retomamos el eje conceptual que veníamos tratando de sentido - resonancia - pensar. ¿Qué es el sentido? nos preguntaron. Hay muchas formas de responder a esa pregunta, porque la palabra es amplísima. Podemos hablar de la búsqueda de sentido, del sentido de una palabra, del sentido de orientación, del sentido de la vida, de los cinco sentidos… podríamos seguir enumerando. Sin resonancia es muy difícil que haya sentido, que exista una búsqueda. Además, otro tema que fue debatido en clase fueron los distintos tipos de enseñanzas. Por un lado, está la enseñanza por acopio, es decir, por acumulación. Es quizás más común en niveles escolares, como la primaria o la secundaria, donde el docente va llenando de conocimiento al alumno, porque se cree que este suele “venir vacío”, y es tarea del profesor “llenarlo” de información. El ejemplo se puede graficar como un reloj de arena, donde el docente representa la parte de arriba del reloj, y al caer la arena es cómo baja la informaci...
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Clase 12 - Victoria Boggon

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  Última clase de Heurística del año. En esta clase final, el tema central fue la búsqueda del "sentido," y cómo resonamos con lo que vivimos, sentimos y aprendemos. Reflexionamos sobre la relación entre sentido, resonancia y pensamiento, y cómo estos conceptos nos permiten encontrar un significado en aquello que hacemos, especialmente en el diseño, una disciplina donde el propósito y el mensaje son fundamentales. Nos explicaron la diferencia entre dos estilos de enseñanza: el método de acopio, que se compara con un reloj de arena donde el conocimiento baja del docente al alumno, y el método de resonancia, que implica un proceso de aprendizaje más activo y proyectual. En este segundo método, es el que experimentamos en la FADU, el conocimiento no se da de forma unidireccional, en cambio, es un ida y vuelta constante, donde creamos, corregimos, volvemos a empezar y finalmente comprendemos.  Para ilustrar este concepto, el profesor compartió una metáfora que me hizo mucho senti...
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Clase 11 - Victoria Boggon

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  En la clase número once, el tema a tratar fue el "juego social" y el rol que cada uno de nosotros desempeña en él como estudiantes, casi diseñadores gráficos. Esta teoría, introducida en una presentación teórica, nos situó como actores en constante adaptación, capaces de adoptar roles específicos y, a veces, incluso de convertirnos en mediadores. En este sistema complejo, el diseño no ocurre en el vacío, se desarrolla en un contexto social y profesional donde operan estructuras de comunicación y poder. Como diseñadores gráficos, formamos parte de un entramado en el que la interdependencia, la simultaneidad, y la historicidad definen nuestro rol y nuestras decisiones. Durante la clase, se nos invitó a reflexionar sobre nuestro papel en este juego social y a crear preguntas que nos interpelaran personalmente sobre nuestra práctica. La pregunta final elegida y reformulada por el grupo fue: “¿Las estructuras de poder guían o limitan la labor del diseñador?” La pregunta toca un ...
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