Clase 12 || Isabel Ochoa

 Clase 12:

“Sentido-Resonancia-pensar”

Ese fue el eje principal de la clase. Me dejaron en el resonador mental que tengo en el cerebro algunas cosas para pensar. La teoría se dió en base a dos ramas de la enseñanza moderna: 

Una, la forma tradicional, típica de salón o de aula, denominada “método de acopio”. La imagen para representar este modelo es con un reloj de arena: el conocimiento baja del profesor al alumno, y en algún momento dado el estudiante entiende los saberes que se le están inculcando. 

La otra, es el método de Resonancia: se buscan distintas actividades lúdicas para enseñar a la otra persona. Este método es el de la proyectualidad que vemos en la facultad: la actividad de ir, jugar, armar, entregar, que esté mal, corregir, y empezar todo de nuevo, es parte del método de resonancia.

Entonces, si el sentido se aprende a través de la resonancia para que nosotros pensemos, ¿Como se ve reflejado esto en nuestra disciplina? El sentido en el ámbito del diseño gráfico lo es todo. El sentido en un afiche publicitario es básico para captar la atención del espectador y atraparlo dentro de su mirada. Al ser la imagen polisémica, puede tener varios significados.

Podemos volver a uno de los teóricos clásicos de la semiología y la comunicación, Roland Barthes, en Retórica de la Imagen: “Toda imagen es polisémica, toda imagen implica, subyacente a sus significantes, una cadena flotante de significados, de la que el lector se permite seleccionar unos determinados e ignorar todos los demás. La polisemia provoca una interrogación sobre el sentido.” 

¿Tendrá algo que ver el estilo de enseñanza de Resonancia con esto? Puede ser que la modalidad proyectual sea el resultado del sentido? ¿Y por eso los afiches publicitarios son rememorados? Tal vez la resolución del afiche deja al espectador impactado, en un estado de resonancia que el mismo no se esperaba, y eso lo hace resonar en su interior, en su propia mirada, y pensar para adentro y reflexionar sobre un afiche. ( Y el afiche es solo a modo de ejemplo. Puede ser un sistema de identidad, un videoclip, una fotografía, una obra de arte, un edificio, una pieza de mecánica, una melodía, o lo que sea que pueda considerarse dentro de las disciplinas del diseño). El diseño, (y por ende, el sentido con el que se trabaja), no está asignado de forma arbitraria. Está pensado rigurosamente para que tu mente tenga que trabajar el mensaje que te están queriendo transmitir.

Entonces, cuando nos pusieron esas canciones extrañas durante la clase anterior (cortesía del profesor Wainhaus. Yo no sabía que el hombre era DJ) ¿Qué era realmente lo que querían ustedes, queridos profesores, que nos llegara al resonador mental que tenemos en la cabeza? ¿Cuál era su intención?

Cuando Juan y Clara nos preguntaron al respecto, el profesor dijo una pregunta que yo también me estaba haciendo “Que pasó ahi? Pudieron escribir algo?”
Y aca…. Yo puedo decir que me fui de consigna. Estaba con mucho sueño cuando empezaron a pasar las canciones. Y como no sabía que escribir, mi cerebro se desconectó de la realidad y empecé a decir palabras incoherentes. No tenía sentido lo que estaba murmurando, pero luego entendí que estaba hablando en lenguas.

Ojo, en un inicio lo intenté. Al principio mi cabeza asoció los sonidos con luces de neón y sombras extrañas. Pero en la segunda o tercera canción, me dio miedo, y ahí desconecté la cabeza y entré en un estado de letargo. Mi mente se aisló de lo que pasaba alrededor y estuve hablando con Dios un rato (eso significa hablar en lenguas, por si usted, lector, no lo sabe. Es la conexión vertical perfecta que tiene un creyente con Jehová). 

Cuando cortó la música, yo seguía en ese limbo mental. Y luego me desperté cuando otro de los profesores nos hizo un cambio de consigna.

En mi caso, me trasladé de plano y anduve tomando tereré con Dios un rato. Otros compañeros no sintieron la gran cosa. Por lo que lei de Valentina, mi compañera de clase sentada al lado mio, ella empezó a imaginarse cosas y recordar momentos de su pasado muy arbitrarios. Sensaciones y cuestiones de su infancia. 

Entonces ¿Cuál creo yo que fue el objetivo de habernos dado esta consigna y haber puesto música? Tengo dos teorías:
O se quedaron sin ideas para la clase (punto que desestimaré enormemente, porque sería muy estrafalario), o querían ver el desarrollo de nuestro pensamiento a través de la música como resonante principal en nuestro imaginario colectivo ¿Podían haber coincidencias? ¿Puntos en común entre los pensamientos de cada estudiante? ¿Patrones de ideas provocados por un mismo sonido? ¿Modelos base que analizar dependiendo de la personalidad del estudiante?

Te la dejo picando.